GRECIA ANTIGUA EN LA E.S.O

María Lazcano López

Lo primero a destacar es la amplitud periódica y conceptual del tema, ya que el tema de la Grecia Antigua, ocupa un total de ocho siglos en la Historia. Los libros de texto que he consultado, presentan un esquema muy similar, tanto en la distribución de los puntos que conforman el tema, como en los conceptos que tratan.

1. LOCALIZACIÓN. 1 página. La Grecia Antigua, también llamada Hélade (“territorio de los griegos”) en sus orígenes, comprendía los siguientes territorios:

·         El sur de la Península de los Balcanes.

·         Islas de los mares Egeo y Jónico.

·         Costas de Asia Menor (actual Turquía).

·         Mediterráneo occidental.

2.      REPERCUSIONES DE SU LOCALIZACIÓN. 1 página. La Península Balcánica tiene entre sus características geográficas, una gran cantidad de valles cercados por montañas. Esto dio lugar a que en esos valles se formaran ciudades independientes, llamadas POLIS. Lo mismo ocurrió en las islas. Las Polis, eran Estados Independientes unas de otras pero compartían rasgos comunes como lengua o religión; rasgos que indican que pertenecían a una misma civilización. La diferencia principal entre ellas era la manera de distribuir el poder interno.

3.      ORÍGENES. 1 página.

- Civilización Cretense: Isla de Creta. Tercer milenio a.C. Capital en Cnossos. Destacaron como comerciantes.

                        - Civilización Micénica: Micenas. 1.400 a.C. Capital en Micenas. Destacaron en un principio en agricultura y ganadería pero poco a poco fueron destacando en comercio.

4.      PERIODIZACIÓN GRECIA ANTIGUA. Dividida en tres épocas:

a.      Época arcaica. Entre 2-3 páginas.

- Cronología: Siglos IX- VI a.C.

- Sociedad: Población agrupada en ciudades-estado independientes o POLIS. Eran gobernadas por reyes o tiranos (gobernantes que ejercían el poder por la fuerza). En ellas se sientan las bases de sus normas cívicas como la aristocracia, Asamblea…Ejemplos: Atenas, Esparta, Corinto o Tebas.  

b.      Época clásica. Entre 2-3 páginas.

- Cronología: Siglos V a. C – 1ª mitad IV    a. C.

- Sociedad: Dos polis protagonistas: Atenas y Esparta.

- Pericles y la democracia Ateniense: En la época clásica, tiene lugar el florecimiento de las Polis y su desarrollo cultural. Este momento coincide con el mandato de Pericles (495 a. C – 429 a. C), el cual gobernó Atenas desde el año 460 a. C hasta su muerte.

- Frente al sistema democrático ateniense, se encontraba Esparta, la cual se basaba en un sistema político totalmente diferente. Los ciudadanos espartanos se preparaban solamente para la guerra. Además no empleaban un sistema democrático sino que su poder político estaba presidido por dos reyes pertenecientes a ricas familias que tenían poder militar y religioso.

- Época de Guerras.

·         GUERRAS MÉDICAS: Protagonizadas por griegos y persas. Estos últimos, a mediados del siglo VI a. C, preparaban una expansión territorial con la que pretendían someter a los griegos.

1ª GUERRA MÉDICA: 499 a. C – 490 a. C. Vencieron los griegos.

2ª GUERRA MÉDICA: Los persas, en el año 480 a. C, con el monarca Jerjes I, comenzaron la reconquista de Grecia. Finalmente, los griegos consiguieron la victoria.

·         GUERRAS DEL PELOPONESO: 431 a. C – 404 a. C. Enfrentamiento entre Esparta y Atenas, debido al papel decisivo de los atenienses en la victoria frente a los persas en las Guerras Médicas. Se convirtió en la polis más poderosa y Esparta se sintió amenazada, pero resultó ser la vencedora de esta guerra.

c.      Época Helenística. 1 - 2 páginas.

- Cronología: Mediados del siglo IV – I       a. C.

- Cobra un papel crucial Macedonia, gran territorio al Norte de Grecia. Dada la cercanía entre ambos territorios, los macedonios estaban muy influenciados por los griegos, incluso hablaban una lengua muy parecida. Tras las guerras pasadas en la época clásica, los griegos estaban muy debilitados, factor que fue aprovechado por Filipo II, rey de los Macedonios, para conquistar Grecia. Tras su muerte fue sucedido por su hijo Alejandro Magno, el cual llegó a conquistar no sólo Grecia, sino también Persia, Siria, Egipto y Mesopotamia.

5.      ARTE Y CULTURA. Entre 3 – 12 páginas.

a.      Sociedad desigual.

- Ciudadanos: Ricos, vida política, derecho a voto, pago de impuestos…

- No ciudadanos: No participaban en la vida política. Eran los extranjeros, los esclavos y las mujeres.

b. Vestimenta: Tanto hombres como mujeres llevaban túnicas de lino o lana. Sandalias en verano o botas de piel en invierno.

c. Economía: Tenían una moneda principal llamada Dracma. La economía se centraba en:

- Artesanía: Curtidores de piel y tejidos.

- Comercio: La más importante.

- Pequeño comercio: Artesanos y su taller.

- Gran comercio: Intercambios comerciales con otros países.

d. Filosofía. Los griegos fueron los primeros en racionalizar formas de comportamiento y pensamiento humano. Algunos ejemplos de de filósofos más importantes fueron Sócrates, Platón, Aristóteles…

 e.      Ciencia: Fueron los primeros en estudiar fenómenos de la Naturaleza. Científicos griegos destacados: Pitágoras, Arquímedes…

f.        Teatro: Primeras representaciones de drama y comedia con autores como Eurípides, Sófocles, Esquilo…

g.      Religión y mitología: Creían en multitud de dioses (politeísmo) de entre los cuales, el más poderoso, era Zeus. Todos vivían en el Olimpo y tenían carácter humano. Creían también en Héroes, como Hércules, que tenían doble naturaleza: humana y divina. En este sentido, fueron muy importantes los Juegos Olímpicos, los cuales se celebraban cada cuatro años en honor a Zeus. Sólo participaban hombres de nacionalidad griega, pero paulatinamente fueron incorporándose atletas procedentes de otras regiones del Mediterráneo.

h. Arquitectura: Se centraba en la construcción de Templos, Estadios (acontecimientos deportivos), Hipódromos (carreras de caballos), Palestras  y(escuelas de lucha)…Lo más importante era la edificación de Templos,  los cuales eran la casa/morada de los dioses. Eran de mármol y estaban pintados en colores vivos. Tenían la siguiente distribución:

- Vestíbulo: Pronaos

- Sala Principal: Aquí se encuentra la estatua de la divinidad. Esta sala se conoce también con el nombre de Naos.

- Sala de ofrendas de los fieles: Opistodomo.

·         Órdenes Arquitectónicos.

- Órden Dórico.

- Órden Jónico.

- Órden Corintio.

Estos Órdenes Arquitectónicos estaban basados en tres principios: Armonía, Simetría y Proporción.

i.    Escultura: Representaban siempre dioses o héroes. La escultura muestra Belleza Ideal que evoluciona según la época:

- E. Arcaica: Koré / Kuros.

- E. Clásica: Discóbolo.

- E. Helenística: Laoconte.

Realizada en diversos materiales: mármol, bronce, madera…y eran pintadas en su  gran mayoría. 

j.         Cerámica: Se han encontrado muchos restos. Nos sirven para hacernos una idea de cómo era su pintura, de la cual apenas quedan restos. La cerámica cambia según la época:

- E. Arcaica: Fondo rojizo – Figuras negras.

- E. Clásica: Fondo negro – Figuras rojas.

- E. Helenística: Fondo blanco – Figuras de varios colores.

LA GRECIA ANTIGUA EN LOS LIBROS DE TEXTO

- El contenido del tema, está tratado de manera muy similar entre ellos: explicaciones muy parecidas en localización, periodización, acontecimientos destacados, cultura, arte…

- Hacen una revisión muy ligera en los Orígenes de la cultura griega.

- Realizan un repaso muy rápido por todos los epígrafes. Explicaciones muy superficiales de temas complicados como guerras acontecidas en distintos períodos; por ejemplo: las Guerras Médicas, las Guerras del Peloponeso…En otros temas menos importantes, pero quizás más interesantes para alumnos de 1º E.S.O (forma de vida, vestimenta, cultura…) hacen explicaciones más profusas e incluyen ejercicios a realizar por los alumnos.

- La diferenciación que hacen entre las tres etapas que componen el tema de la Grecia Antigua, están claramente delimitadas y periodizadas. En todas ellas, introducen como elemento asociativo, o bien a un personaje clave del período (por ejemplo Pericles en la época clásica o Alejandro Magno en la época Helenísitica) o hacen referencia a algún acontecimiento destacado (por ejemplo Guerras del Peloponeso en la época clásica).

- Tratan con detalle y a modo de prácticas, los epígrafes relacionados con la forma de vida en la Grecia clásica: vestidos de hombres y mujeres, creencias religiosas, Juegos Olímpicos...

- Definen de manera muy esquemática, el sistema político de la época, debido a la dificultad de los términos para alumnos de 1º E.S.O.

- Hacen hincapié en explicaciones relativas al arte griego dada la importancia que tienen los restos en ayudar a los historiadores a definir su Historia.

 - Hay mucha diferencia en los libros de texto consultados, a la hora de tratar el tema de arte y cultura: uno lo hace de manera amplia y otro de forma mucho más resumida.

- No hacen demasiada referencia a restos que se conservan de Arte y Cultura Griega, los cuales son Fuentes que han servido para sostener hipótesis de historiadores, teorías...

PROPUESTAS GENERALES	PROPUESTAS PARTICULARES
Insistir en la periodización de las épocas arcaica, clásica y helenística. No hay necesidad de aprender fechas concretas, pero sí delimitar los siglos que comprenden cada período	Explicarlo con elementos visuales: mapa, imágenes de obras de arte, de escenas de películas actuales que muestren su forma de vida, algunos de sus acontecimientos más importantes… Cualquier unidad audiovisual que ayude a identificar conceptos y a establecer relaciones.
Marcar cada uno de esos períodos con algún acontecimiento importante que lo caracterice.	Al ser un tema amplio y muy documentado, intentar marcar claramente los pasos de una fase a otra para potenciar la comprensión de los cambios evolutivos.
Subrayar el sistema político entre períodos, no sólo para marcar la evolución y los cambios entre ellas, sino para evidenciar los muchos elementos de la cultura griega antigua que han llegado a nuestros días: LEGADO CULTURAL GRIEGO.	En la explicación de la época arcaica, explicaría la forma de gobierno, algo que en los libros de texto consultados, repasan muy por encima.
Hacer hincapié en su sistema social, también para analizar la sociedad actual y hacer comparaciones.	A la hora de explicar Arte y Cultura, daría importancia a los Olímpicos, por el protagonismo que tuvo en la cultura griega y como acontecimiento que ha llegado a nuestros días.
Importancia de los restos de arte griego antiguo por todo lo que han ayudado a poder estudiar y delimitar su historia, su forma de vida, su cultura, etc..: FUENTES.	Creo que los demás temas están tratados de acuerdo a legislación, edad de los alumnos y tiempo destinado a la explicación.
Aclarar conceptos constantemente, ya que muchos de ellos, por edad, , los alumnos no conocen. Por ejemplo: Asamblea, Aristocracia, Democracia, Palestra…	Intentar que no memoricen fechas concretas, sino que delimiten periodos en amplios márgenes temporales.
	Destacar la forma de vida: cultura, religión, filosofía, ciencias, espectáculo…para que los alumnos establezcan relaciones e interactúen en la explicación.
	Destacaría al final del tema, a modo de introducción, la influencia que tuvo la cultura griega en la romana, ya que fue el Imperio Romano el que conquistó Grecia tras la Batalla de Corinto.
	De los dos libros de texto consultados, observo que explican todos los temas establecidos por el BOCM: etapas, acontecimientos, formas de vida, arte, pensamiento…pero quizás yo cambiaría el orden de explicación, es decir, comenzaría por familiarizarles con la cultura, la forma de vida y sociedad de la Grecia antigua con breves apuntes en un principio. Una vez que establezcan relaciones y similitudes, explicaría las etapas y acontecimientos más importantes.

BIBLIOGRAFÍA

- AA.VV, “Geografía e Historia. 1º E.S.O”. Volumen II. Ed. Santillana. Proyecto Los Caminos del Saber. Madrid. 2011. Páginas 202-236.

- AA.VV, “Geografía e Historia E.S.O”. Ed. SM Secundaria. Madrid. 2007. Páginas 184-202.

- AA.VV, “Historia de la Grecia Antigua”. Ediciones Unive

Egipto. El Nilo: 3000 años de historia; gobernar Egipto. Los escribas. Dioses y templos. Supervivencia después de la muerte

Esther Torrejón Aguado

     La historia de la civilización egipcia es un período de tres mil años, es extenso y difícil de sintetizar. Para tratar este tema hemos abordado diferentes puntos imprescindibles para su estudio como es el marco geográfico y la importancia del río Nilo,  los diferentes períodos cronológicos en los que se divide, la sociedad, la religión, la vida después de la muerte y las manifestaciones artísticas ya que estas últimas son producto del poder político y la religión.

LOS LIBROS DE TEXTO

     Los libros de texto utilizados son tres, de distintas editoriales, SM [Pérez Álvarez A., Piñeiro Peleteiro M.R., Ortega Valcárcel M.E. y  Zapico Rodríguez M.P. 2007] cuyo contenido sobre el tema que aquí tratamos ocupa cuatro páginas, mientras que el resto de libros consultados son Santillana [VV.AA. 2011] y Editorial Teide [Alcoberro A., Castillo J., Cortada J,. Llorens J., Ferreres E., 2007] cuya extensión sobre la civilización egipcia es de un mínimo de 10 páginas.

Los libros de texto nos muestran:

Ø  Marco geográfico

Todos los  texto consultados nos hablan del Alto y Bajo Egipto que mediante su unión se formó el Imperio egipcio, esto acompañado de un mapa. Además nos señalan de manera importante el río Nilo como fuente de vida para la zona, destacando fundamentalmente las inundaciones que se producen de este río  que fertiliza las tierras.

Ø  Cronología

Se limitan a nombrar los tres períodos principales: Imperio Antiguo, Imperio Medio e Imperio Nuevo. En algunos casos, esta división la muestran en una tabla. Las fechas mencionadas únicamente son las del año 3100 a.C. en que se produjo la unión del Alto y Bajo Egipto, y el siglo I a.C. que finalizó el Imperio Nuevo con la conquista de los romanos.

Ø  Sociedad

Con respecto a este epígrafe, todos los textos utilizados nos dicen que la sociedad egipcia es una sociedad jerarquizada dividiéndola en:

·         Faraón

·         Nobles

·         Sacerdotes

·         Escribas

·         Campesinos

·         Artesanos y comerciantes

·         Esclavos

En general todos los libros hacen referencia a la vida cotidiana, pero solamente de manera más extensa lo trata uno [VV.AA. Santillana, 2011] donde se nos habla de las escritura utilizada, las herramientas, y de la vida y construcciones tanto de la ciudad como del campo, los cultivos, acompañado de una ilustración.

Ø  Religión

Los egipcios eran politeístas, rendían culto a varios dioses, en los textos además de mencionar a los dioses principales, Ra, Isis, Osiris, Horus y Anubis, también acompañan con imágenes de éstos.

Nos explican la importancia de los templos ya que eran la morada de los dioses, ritos religiosos y las diferentes partes del templo , que en ocasiones nos lo muestran también mediante un dibujo y un ejemplo de templo egipcio que hoy en día sigue en pie como el templo de Luxor o el templo de Karnak.

Ø  La vida después de la muerte

Para abordar este tema, los textos cuentan que embalsamaban al difunto y después los introducían en un sarcófago antes de llevarlo a la tumba. Nos presentan el tipo de tumbas que había: mastabas, pirámides, hipogeos. Generalmente acompañada esta información de la imagen de  alguna tumba importante, con frecuencia suelen aparecer las pirámides de Gizeh. También mencionan la rica decoración de las tumbas y el ajuar, aunque sin detalles de qué objetos exactamente contenía el ajuar, simplemente nos dice que eran objetos.

Ø  Manifestaciones artísticas.

Las dividen en arquitectura, escultura y pintura. En arquitectura destacan templos y tumbas. En escultura mencionan sus características, y nos dicen que sólo se representan escultóricamente a escribas, alcaldes y faraones. Con respecto a la pintura, también no mencionan su características de rigidez y falta de expresividad, y el tipo de representaciones pictóricas que realizaban, que eran de faraones y sus súbditos, y escenas de la vida cotidiana.

PROPUESTA DE MODIFICACIÓN

Ø  División del período egipcio

En todos los libros de texto que he consultado encuadran la historia de la civilización egipcia en Imperio Antiguo, Imperio Medio e Imperio Antiguo, solamente lo nombran, pero yo haría una división un poco más amplia e igualmente simple:

·         Imperio Antiguo

·         Período Intermedio

·         Imperio medio

·         Segundo período intermedio

·         Imperio Nuevo

Entre los tres grandes bloques del período egipcio hay dos momentos de crisis, estos marcan el final de un período, explicando brevemente a los alumnos qué problemas ocurren, así  les quedará más claro el paso de una época a otra, el por qué primero se llama Imperio Antiguo y luego Imperio medio, qué ocurre entre uno y otro,  creo que mostrándoles de manera resumida el problema de esta fase intermedia podrán ubicarse mejor en el momento y en los acontecimientos.

Una vez que queda clara la periodización, la historia la plantearía de manera evolutiva, es decir, en cada período destacaría un faraón importante y por qué es tan importante, seguido del tipo de construcciones, economía, el avance del territorio egipcio, etc, y de igual manera explicaría el resto de períodos establecidos. Así manera los alumnos ven los cambios que se producen desde el principio hasta el final del Imperio egipcio porque los libros nos lo muestran como que todo siempre es igual y esto no esto verdad, existe una evolución.

Ø  Crecida del Nilo

      Se nos dice que el río Nilo es muy importante por sus crecidas de aguas pero no explican por qué se producen, y realmente tardamos pocos minutos en explicárselo, es tan simple como el deshielo de las montañas, el alumno lo entiende perfectamente y comprende mejor las inundaciones de Egipto con lo que ello conlleva, tanto lo bueno como lo malo.

Ø  Representación del faraón y escriba

Nos hablan del faraón como la figura más importante de la sociedad egipcia pero no nos explican sus símbolos, por qué se le representa de determinada manera, por qué iba así vestido, qué representa cada prenda, por ejemplo la barba postiza es símbolo de divinidad ya que el faraón era el intercesor entre hombres y dioses, etc.

Al escriba sólo se le nombra en los textos y escuetamente nos dicen qué hacía pero sin darle más importancia, sin embargo, yo le mencionaría de manera especial ya que era de las pocas personas que sabía leer y escribir, redactaba documentos oficiales, etc.

Ø  Faraón mujer

En ninguno de los libros de texto utilizados para este escrito se da importancia a que no sólo hubo faraones varones si no que hubo también mujeres que ocuparon ese lugar y fueron muy importantes y conocidas, por ejemplo Hatshepsut.

Ø  Religión: período monoteísta

Por todos es sabido que la religión egipcia era politeísta pero a los alumnos les desvelaría que en medio de todo este gran imperio hubo un período monoteísta impuesto por el faraón Akhenatón cuyo dios único era Atón.

Ø  La vida después de la muerte

Para los egipcios la vida de ultratumba era muy importante, pero en los libros sólo nos dicen que embalsamaban, es decir, les convertían en momias, y después nos muestran los tipos de tumbas, pero había más. Explicaría que tras la muerte del faraón había una serie de ritos, creo que sería interesante para los alumnos, estos son:

·         Rito embalsamamiento

·         Ritos antes del enterramiento

Estos ritos duraban cuarenta días, además de embalsamar, después se realizaba una procesión del cuerpo del faraón hasta depositarlo en su tumba, se hacían ofrendas y se celebraban banquetes, detallaría qué objetos contenía el ajuar de faraón y para ello podría utilizar el ejemplo del ajuar de Tutankamón, ya que se encontró intacto. Son conocimientos que nunca nos cuenta pero que son interesantes para el alumnado.

·         Interior de la tumba: en los libros nos muestran los tipos de tumbas pero se les podría mostrar también su interior, distribución, para qué era cada estancia, la decoración, a la vez que contarles las trampas que instalaban los egipcios para los ladrones de tumbas.

·         Juicio de Osiris, recalco de nuevo la importancia de la vida de ultratumba en la creencia egipcia, y es que este juicio de Osiris es muy importante, es la decisión de que si el faraón ha sido  justo irá al lado bueno, y si no irá al lado oscuro.

Ø  Los egipcios como navegantes

Siempre nos muestran el Antiguo Egipto como un lugar con poderosos faraones, con gran agricultura, pero nunca nos dicen otro aspecto fundamental que es el de navegantes. La fama la tienen los griegos, pero los egipcios también fueron grandes navegantes, utilizaron el río Nilo, además del comercio, para las expediciones mediante las cuales ampliaron el territorio, y para las guerras.

Ø   Evolución y progresos

A pesar de que se nos presente en los libros como una civilización cuyos útiles de trabajo eran anticuados, que parecían de época anteriores, sí que hubo una evolución, desde el principio el Imperio hasta el final hubo una mejora de las herramientas, de manera que podían perfeccionar la manera de extraer bloques de piedra, etc. Esto también ocurre con la escultura y pintura egipcias, a pesar de que los libros nos digan las mismas características para toda su historia, realmente hubo un avance en su hieratismo.

Ø  Fuentes

¿Cómo conocemos a los egipcios? ¿de dónde nos ha llegado la información sobre la civilización egipcia? Les descubriría a los alumnos algunos de los documentos egipcios que han llegado a nuestros días y los datos  que nos dan. No hace falta aprendérselo todo, pero mostrarles de dónde hemos obtenido esta información, cómo nos ha llegado. Los principales a destacar son:

·         Piedra Rosetta

·         Inscripciones en templos y obras de arte

·         Hallazgos arqueológicos

·         Libro de los muertos

·         La historia de Sinuhé

·         Sátira de los oficios

Debido a la lejanía con Egipto tenemos muy pocas posibilidades de ver algún resto egipcio in situ, pero , como se sugirió en clase, una visita al Museo arqueológico de Madrid o al Templo de Debod sería muy positivo para que los alumnos aprendieran más sobre el antiguo Egipto.

Todas estas propuestas siempre las llevaría a cabo acompañadas de mapas, ya que es muy importante que el alumno sepa donde está situado, y de imágenes porque en ocasiones vale más una imagen que mil palabras.

BIBLIOGRAFÍA

• Pérez Álvarez A., Piñeiro Peleteiro M.R., Ortega Valcárcel M.E. y  Zapico Rodríguez M.P.  (2007) Ciencias Sociales. Geografía e historia 1º ESO-Madrid, Madrid, SM
• VV.AA. (2011), Geografía e Historia 1º ESO-Madrid. Madrid, Santillana.
• Alcoberro A., Castillo J., Cortada J,. Llorens J., Ferreres E., (2007) Geografía e Historia. Ciencias Sociales 1º ESO – Castilla La Mancha. Barcelona, Editorial Teide.